揣好“三颗心”深耕教育田

——记随县殷店镇中心学校教师金阳

晨光熹微时，随县殷店镇中心学校的校园里，已有一个身影伫立在教室门口，梳理晨间秩序，笑着迎接学生;暮色四合后，她仍守在延时服务的课堂上，为学子答疑解惑，灯光下的身影格外温暖。

她就是金阳，一位深耕教育沃土八载，荣获2025年“随县领航教师”殊荣的青年教师。从初登讲台的青涩，到成为学生眼中的“引路灯”、家长心中的“贴心人”，金阳始终揣着“守护心”“上进心”“感恩心”三颗滚烫的心，在教育这场温暖修行中，书写着属于自己的育人篇章。

“要么不接这份责任，接了，就把每个孩子的成长当成自己的事。”2021年，金阳初任殷店镇中心学校班主任，这句承诺便成了她的行动指南。

初中阶段的孩子，既有青春期的叛逆，也藏着成长的慌张，金阳深知，比起知识传授，“育人”往往更迫切、更重要。

清晨，她会站在操场边等学生晨跑，看谁脚步拖沓便上前鼓劲;早餐时，她总绕到食堂角落，提醒挑食的孩子多吃蔬菜;晚自习后，她常追着调皮的男生，叮嘱按时完成作业。

“每个孩子都是独一无二的璞玉，得俯身倾听、耐心打磨。”金阳的办公桌上，放着一本厚厚的“成长笔记”，里面记满了学生的喜好、困惑与进步，字里行间都是对学生的珍视。

“初中孩子的思维像小树苗，直愣愣往上长，老办法根本‘兜不住’。”金阳从不在教学中固守“标准答案”，而是带着“和学生一起成长”的上进心，不断探索“活”起来的课堂。刚教书时，她按部就班讲知识点，发现学生眼神越来越暗，便立刻调整方法——把课本上的“固定食材”，做成学生爱吃的“家常菜”;让课堂单向的“灌输”，变成大家一起搭台的“互动”。

她还养成了两个习惯:每天课后写“教学小记”，记下哪个环节学生没听懂、哪个例子最受欢迎;每周找两名学生聊天，问问他们“最近觉得课上哪部分有意思”。

“数字时代的教育，早就不是‘老师教、学生听’的老模式了，我们得跟着学新方法、新视角，甚至偶尔向学生‘取经’——毕竟，能让课堂‘活’起来的，从来都是师生一起的努力。”金阳笑着说。

“在基层教书累吗?累，但从来不是一个人扛着。”谈及坚守的动力，金阳总会提起身边的温暖，这份“感恩心”，让她在教育路上走得更坚定。

刚入职时，学科组的老教师把珍藏的备课笔记塞给她，叮嘱“遇到难题随时找我”;年级组加班时，同事会顺手带一份热饭，笑着说“别饿着肚子干活”;就连班级管理中遇到困惑，和其他班主任聊两句，思路就豁然开朗。

“吾心安处是吾家，有这样一群一起拼、一起暖的伙伴，讲台就不只是岗位，更是能安心扎根的地方。”金阳说，校领导为教师搭建成长平台，同行们把“教书育人”放在心上，还有学生眼里的光，都让她不敢停下脚步。

金阳说:“教育不需要惊天动地的壮举，只需要守好每一个学生，上好每一堂课，珍惜每一份同行的温暖。”未来，她仍会以初心为犁、以爱心为种，在殷店镇中心学校的教育沃土上继续深耕，守护每一株“幼苗”的独特成长，静待属于他们的“春暖花开”。

“班主任是‘最小的主任’，却承载着学校与家庭最厚重的期望。”在随县均川镇中心学校的校园里，英语教师叶忠凤深耕教坛24载，既是孩子们眼中“会用英文写信的叶老师”，更是用心灵陪伴成长的“星辰守护者”。

“教育是爱的传递，而对英语教师来说，爱有时藏在一句‘Good job!’、一篇英文日记里。”叶忠凤常说。班上曾有个叫小宇的留守儿童，父母常年在外务工，他总是安静地坐在教室角落，英语课上从不主动开口。直到一次英语作文中，小宇写下的“The stars are myonly friends.(星星是我唯一的朋友)”，让叶忠凤心头一紧。

“不能让这颗‘星星’独自黯淡。”叶忠凤悄悄开启了“英文陪伴计划”——借着“英语日记交流”的机会，用英文和他书信往来，字里行间满是鼓励;周末带他去外文书店，一起读英文绘本、感受语言魅力;鼓励他参加英语角活动，还推荐他在校园英语节中担任小志愿者。

变化在细微处悄然发生:小宇渐渐开始主动举手读课文，小组对话时会积极分享观点，英语成绩稳步提升。更重要的是，他脸上的笑容多了，课间常和同学围在一起讨论题目，成了班级里“受欢迎的小太阳”。“每个孩子都是独一无二的星辰，我们多一点耐心，就能成为照亮他们世界的光。”叶忠凤说，这份温暖的互动，也让她更懂“教育即陪伴”的深意。

作为班主任，叶忠凤始终坚信“成才先成人”。在她看来，班级管理不只是纪律的约束，而是要营造“有温度、有正气”的成长氛围。日常工作中，她常通过主题班会和集体活动，在潜移默化中培养学生的良好品格。她总说:“德育是‘慢’的艺术，急不得、躁不得。”

记得曾有个调皮的男生总爱捉弄同学，叶忠凤没有批评指责，而是细心发现他擅长绘画的特长，让他负责班级黑板报的绘画设计。当看到自己的画被同学们称赞时，男生渐渐收敛了调皮的性子，还主动帮同学设计黑板报，慢慢成了班级里的“文艺小能手”。“每个孩子都有闪光点，只要找对方法，就能帮他们把品德修炼成人生最坚实的底色。”叶忠凤说。

学生的成长，更离不开家校共育的合力。叶忠凤特别重视与家长的沟通，通过家长会、电话、微信等多种方式保持密切联系，及时交流学生在校情况，认真倾听家长心声，共同探寻更适合孩子的教育路径。遇到教育理念有分歧的家长，她会耐心倾听，用“孩子近期的进步案例”代替说教，慢慢赢得理解。

“班级就像一片星空，每个孩子都该有自己的光芒。”在班级管理中，叶忠凤从不用“一把尺子”衡量所有学生。她还经常和数学、语文等科任老师沟通，一起分析每个学生的优势与短板，为他们制定“个性化成长清单”，让不同层次的孩子都能“跳一跳、够得着”。

“24年教学生涯，最幸福的时刻莫过于看到孩子的蜕变。”叶忠凤笑着说。未来，她仍愿怀着对教育的敬畏与热爱，守在三尺讲台前，陪伴更多“星辰”奔赴山海、追逐光明，在乡村教育的沃土上，继续书写属于“守护者”的温暖故事。

以沟通架桥 用真心育人

——记随县炎帝学校教师沈雪

从万和镇沙河小学的三尺讲台，到随县炎帝学校初中部的教室走廊，10年间，沈雪的脚步踏遍随县多所乡村学校，不变的是她始终揣在心里的“沟通秘诀”——“真正的教育沟通，从不是单向说教，而是让学生愿意敞开心扉，让家长愿意倾听接纳”。

在学生眼里，沈雪是“能说心里话的沈老师”;在家长心中，她是“放心托付的贴心人”，有家长感慨“把孩子交给沈老师，我们在外打工都踏实”。她通过一次次走心对话、一场场真诚交流，在师生间、家校间架起了坚实的信任桥梁，也让“温暖”成为她育人路上最鲜明的标签。

“教育里的很多问题，藏在‘没说透’的情绪里，先接住情绪，才能解开症结。”沈雪说。一次，沈雪刚到学校就收到学生熙熙妈妈的信息，说希望孩子住读以锻炼自理能力。凭借多年班主任经验，她敏锐察觉背后另有隐情。进教室后，同学一句“熙熙一早就一直在哭”，更印证了她的猜测。

课间操间隙，沈雪留住熙熙，轻声询问伤心缘由。孩子哽咽着说，因想早点到校学习，妈妈却总卡点送她，早上两人吵了架。沈雪先肯定她的好学，再共情她的委屈，等熙熙情绪平复，才问起她对住读的想法。孩子带着气说愿意住读，还提及妈妈说她“只在乎自己”。

“大人有时候也会控制不好情绪，不是你做错了。”沈雪没有否定孩子的情绪，反而承诺由她来沟通解决。回复熙熙妈妈时，她也先接住家长的需求，再重点传递孩子的真实状态:“熙熙在学校特别好学，今天因为早上的事有点情绪。临近期末，不如您先和孩子好好聊聊，咱们再权衡利弊，我全力支持你们的决定。”

最终，熙熙没有办理住读，次日到校时脸上重新有了笑容，后续学习状态一直很稳定。“有时候，沟通不是‘说服’，而是‘看见’——看见孩子的委屈，也看见家长的担忧，问题就解决了一半。”沈雪说。

除了师生间的细腻沟通，沈雪更擅长用“合力思维”搭建班级成长的舞台。常规管理上，她不做“包办班主任”，而是“耐心”培养班委，让每个孩子都有“责任岗”;学科统筹时，她常和科任老师“串门”，了解每个学生在不同课堂的表现;家校共育方面，她从不只在“出问题”时联系家长，而是定期分享孩子的“小进步”。这些扎实的举措，不仅让她带的班级凝聚力强、成绩突出，更让她收获了家长与同事的一致认可。

“教育路上的每一次遇见，都是双向的成长。”沈雪说，她感恩遇见“诚心”与老师站在一起的校领导，珍惜遇见的每一个鲜活的学生，也庆幸遇见智慧的同事，提醒她“细心”做好每一件小事。

面对学生，她总像朋友般真诚:新学期伊始，她会告诉孩子们“这张洁白的画布，等着你们用智慧与汗水描绘”;鼓励大家追逐梦想时，她会引用《哪吒2》里的台词:“心若有所往，何惧道阻长”，让孩子们知道“只要坚定信念，就能克服困难”。

“我要更用心地做好每一次沟通，让每个孩子都能感受到‘被看见、被理解’。”沈雪说，这也是她10年教坛生涯里，始终坚守的教育温度——用沟通打破隔阂，用真心照亮成长，在平凡的班主任岗位上，书写着不平凡的育人故事。

青春筑梦教坛 爱心陪伴成长

——记随县唐县镇中心学校教师向魏萍

在随县唐县镇中心学校的校园里，总能看到一个充满朝气的身影:课后和学生围坐在一起聊动漫、谈梦想，自习课帮内向的孩子讲解难题，班会课上用年轻人的方式和大家讨论“成长的烦恼”——她就是向魏萍，一名入职不久的初中班主任。

虽说是新晋教师，没有多年教坛耕耘的厚重履历，但她用年轻人特有的热情、真诚与细腻，在与学生的朝夕相处中，书写着属于青春教者的育人故事。

“第一次站在教室门口，看着几十双亮晶晶的眼睛，我手心都在冒汗。”回忆初当班主任的日子，向魏萍笑着说。那时的她，既期待和这群年龄相仿的孩子打成一片，又担心自己经验不足，没法应对班级里的复杂情况。

幸好，学校的前辈们主动伸出援手:老班主任把珍藏的“班级管理笔记”借给她，科任老师也常和她分享学生的课堂表现，帮她更快摸清每个孩子的性格。在前辈的点拨下，向魏萍慢慢明白:“教育不是居高临下的管教，而是和学生一起成长的陪伴。”

这份“陪伴”，藏在她对学生细致入微的关爱里。班上有个女生，因家庭情况特殊导致经济困难，冬天穿着单薄的鞋子，衣服也洗得发白，课堂上从不主动举手，课间也躲在角落。向魏萍看在眼里，没有直白地提及“困难”，而是借着一次课后谈心，像朋友一样和她聊“长大后的梦想”“想学好的科目”。发现女生缺保暖衣物和学习用具，她悄悄和任课老师商量后，自费买了新鞋子、保暖外套和笔记本;后来，她又帮女生申请学校的助学金和生活费减免政策，还鼓励她参加学校的集体活动。

渐渐地，女生的变化肉眼可见，开始主动把作业递给向魏萍检查，成绩也有了一定提升。“看到孩子越来越好，我突然意识到，年轻老师的优势，或许就是更能察觉孩子敏感的小心思，用平等的姿态陪他们跨过难关。”向魏萍说。

在向魏萍看来，年轻教师的“优势”，还在于能用学生乐于接受的方式传递道理。她从不喜欢“站在讲台上说教”，而是把“品德教育”藏在日常小事里:要求学生“诚实守信”，她自己答应学生的事从不落空;教导学生“尊重他人”，她遇到学生问好，总会停下脚步认真回应。

有一次，班里两个男生因为“谁弄坏了足球”吵得面红耳赤，甚至差点动手。向魏萍耐心引导他们:“比起‘谁错了’，是不是‘怎么修好足球’更重要?”最后，两个男生一起找体育老师修好了足球，关系和好如初。

“要是我一开始就批评，可能只会让他们更不服气。”向魏萍坦言，“年轻人更懂‘换位思考’的重要性，也知道怎么让学生从‘被动认错’变成‘主动理解’。”

同时，向魏萍始终保持着清醒:“我还有很多不足——有时候处理学生矛盾不够细致，面对突发情况还会慌神，这些都要向前辈学习。”如今，她时刻保持记笔记的习惯，记学生“小喜好”“小烦恼”的同时，还记录前辈的建议和自己的反思。

“学高为师，身正为范，我还在‘追赶’的路上。”向魏萍说，未来她想继续带着这份热情，和学生一起成长，用年轻人的活力为教坛注入新鲜力量，“或许我现在没有太多‘亮眼成果’，但我愿意用时间证明:年轻，也能把‘爱与责任’这件事，做得扎实又温暖。”

让数学开出“乡土花”

——记随县澴潭镇第二小学教师孙丽娟

在随县环潭镇的教育沃土上，孙丽娟已默默耕耘了33年。从青涩的青年到两鬓染霜的教育“老兵”，她始终站在乡镇数学一线，用对教育的赤诚与热爱，为一届又一届乡镇学子点亮数学世界的光芒，成为当地教育界的一面旗帜。

乡镇学校教学资源有限，但孙丽娟从未因此降低对教学的要求。她深知，数学对乡镇孩子来说，不应是枯燥的公式和定理，而应是与生活紧密相连的工具。讲“百分数”时，她结合乡镇常见的农作物收成、农药配比计算;教“几何图形”时，带着学生观察村里的房屋结构、农具形状，让抽象的知识落地生根。她还用废旧纸箱做立体几何模型，用玉米棒、小石子当计数工具，甚至带着学生在田埂上丈量距离、计算土地面积，让学生在实践中理解数学原理。

考虑到乡镇学生基础差异大，孙丽娟设计了“基础题+提升题+拓展题”三级练习，让每个学生都能在课堂上找到成就感。多年来，采用三阶六步的模式，她带的班级数学成绩始终在乡镇学校中名列前茅，更有不少学生因她爱上数学，走出乡镇后选择理科专业。

作为一名乡镇教师，孙丽娟深知自己不仅是知识的传授者，更是学生成长的守护者。乡镇留守儿童多，她经常放学后在办公室给孩子们辅导作业，冬天给穿得少的孩子添衣服，夏天自费买解暑药。有家长说:“她对孩子比我们当父母的还上心。”

曾有个叫小川的留守儿童，因缺乏管教逃学，数学成绩垫底。孙丽娟家访时发现，小川跟着爷爷学修农机，便从“维修工时统计”“零件尺寸换算”入手，把数学知识融进孩子的兴趣里。每天放学后，她留小川在办公室辅导，还自掏腰包买练习册、送文具，慢慢帮孩子找回了学习信心。

为了打通家校共育的“最后一公里”，孙丽娟定期开“家长数学课堂”，教家长用生活场景辅导孩子学数学，比如算账时让孩子参与计算、分粮食时教孩子用分数概念。多年来，她坚持手写家校联系本，累计写下近10万字的沟通记录，成为连接学校与家庭的纽带。

曾有过多次调去县城学校的机会，孙丽娟都婉言拒绝了。“乡镇的孩子更需要能沉下心的老师，我走了，他们怎么办?”33年里，学校的土坯教室变成了砖瓦房，黑板换成了电子白板，泥土地操场升级成塑胶跑道，但她的习惯没变:每天提前1小时到校，检查教室设施、整理作业;放学后延迟1小时离开，要么辅导学生，要么准备次日的教具。她珍藏的33箱教案本里，每一页都有实用标注，“此知识点可用村东头菜地举例”“这个公式换成猪圈尺寸更易懂”，满是乡土气息。

如今，孙丽娟教过的学生里，有人回到乡村当老师，有人带着知识返乡创业，而她依旧守在澴潭镇第二小学，春天带学生在菜园算菜畦面积，秋天领孩子在谷场算粮食产量。她就像乡野间的老槐树，把根深深扎在乡土里，用33年的坚守告诉所有人:教育的光芒从不受地域局限，只要有热爱与责任，乡村的课堂同样能绽放璀璨光彩。

爱心相随 为学生人生“奠基”

——记随县一中教师张明华

“作为一名基层教育工作者，能为教育兴国筑梦伟业尽心竭力是无上的荣光，我一定会加倍努力做好本职工作，不忘教育初心，牢记育人使命，坚持立德树人根本任务，尽心尽力为学生成才‘铺路奠基’。”随县一中教师张明华在接受记者采访时说道。

泰戈尔说:“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”这句话是张明华的内心写照。三十年来，她躬耕三尺讲台，把全部心血交给学生，把满腔热忱献给学校，把辛苦执着留给自己。学生的幸福微笑、学校的高考大捷，成为她教育教学的最好名片。

张明华坚信“教无定法”，更崇尚“学无止境”，始终把不断学习作为第一需求、把不断提高作为职业习惯，为给予学生“一滴水”而储备了“一潭水”，并形成“长流水”。

育人不言苦和累，唯以教学为最爱。白天无论课多课少，张明华晚上都要在教室或办公室里上3节“自习课”，针对学生实际情况，把课备深、备细、备透，让每名学生听后都有收获。

抓在细微处，落在实效中。为做好班级和学生管理工作，张明华以安全和纪律为突破口，始终坚持安全问题不过夜、纪律问题无小事。每处理一件事，过段时间后，必定再找当事学生面谈一次。无论春夏还是秋冬，每晚查寝都坚持到晚上11点以后，第二天照样提前半小时起床。

有了爱,才有教育的先机,有了爱,便有了一切。张明华依据学生接受能力强弱和兴趣长处差异，努力做到因材施教，把关爱更多倾注到那些学困生身上。班上有个叫李成(化名)的学生，特别调皮捣蛋，三天两头逃学，家庭条件也不好，连家长都要放弃。张明华没丧失信心，无数次苦口婆心谈心，并根据李成好动、脑子活的特点，介绍他到校体育队，经常到操场督促训练。金诚所至，金石为开。毕业时，这个回头“浪子”被武汉体育学院录取。

张明华常说:“学生就像我的孩子，到了我这里，我就要关心他们。”学生后罄(化名)，父母离异后，都不愿抚养她，她只好与年迈的爷爷相依为命，濒临失学。张明华不仅向学校反映情况，申请减免学费、争取困难补助，还将其作为重点帮扶对象，不仅每月资助她300元生活费，还不时接济她的弟弟。

班上还有个叫汪扬(化名)的学生，幼年丧母，高二时父亲又因病去世，靠家境不太好的叔叔接济。一次，汪扬得了面瘫，左半边脸歪斜。张明华听说民间偏方用新鲜黄鳝血能治面瘫，赶紧骑车到菜市场买回10多条黄鳝，用新鲜黄鳝血帮汪扬治病，经过一个多星期的精心调理，汪扬面瘫症状得到康复。当年汪扬考上了云南大学，他第一时间向张老师分享了好消息。开学时，张明华又给汪扬转去2000元,购买学习生活用品。

“教育是一场爱的传递，是一场智慧的接力。今后，我将以感恩的心，用更饱满的热情投入到教育事业中，不辜负‘人民教师’这一光荣称号。”张明华表示。

以“四字心诀”护成长

——记随县小林镇第一中学教师周丽

提灯引路 为学生成长“导航”

——记随县洪山镇第一中学教师刘双双

“不是每一位乡村教师都能成为教育家，也不是每一位乡村教师都能成为‘大先生’。乡村教师，对我而言是最幸福的事业，因为这四个字承载着太多乡村孩子的梦，分量是沉甸甸的。”这是随县洪山镇第一中学教师刘双双对乡村教师这一职业的感悟。

教育的本质不是灌输，而是点燃火焰。如何提灯引路，育梦成光?扎根乡村教育11载，刘双双在传道授业解惑的同时，用智慧和爱心点燃教学生涯中一束束生动的光，以坚定的信念，忘我的工作，不懈的努力，为学生们铺展出一条坚实的成长之路。

2014年9月，初入职场的刘双双来到洪山一中小学部，成为一名体育老师。面对陌生的讲台和活泼好动的学生，缺乏教学经验的她没有退缩，而是主动向资深教师请教，利用课余时间打磨教案，很快便站稳了讲台。

2015年，刘双双毛遂自荐前往离镇区较远的郭集小学支教，不仅要担任班主任，还要跨学科教授数学和英语。为不辜负学生和家长的期待，她每天提前一小时到校备课，放学后留在教室批改作业、钻研教材，周末则放弃休息，奔波在乡村熟悉学情，用脚步丈量着责任。

2017年，带着支教积累的宝贵经验，刘双双回到洪山一中，一直从事班主任和数学教学工作。期间，学校多次将“问题班级”“新生班级”的管理重担交给她，她毫无怨言，凭借严谨的工作态度和灵活的管理方法，总能让班级面貌焕然一新。

“教育的本质是爱与唤醒。”这是刘双双常挂在嘴边的话。在班级管理中，她始终践行“严慈相济”的原则，既用严格的纪律规范学生的行为，更用温暖的关怀呵护学生的心灵。

记得有个叫小宇(化名)的留守儿童，因父母常年在外打工，性格孤僻、成绩下滑。刘双双得知后，不仅经常找他谈心，还自费给他买学习用品和课外书，每周家访时都会同他的爷爷奶奶交流教育方法。在她的帮助下，小宇逐渐变得开朗，成绩也稳步提升。毕业时小宇特意给她写了一封信:“刘老师，您就像妈妈一样，谢谢您从未放弃我。”

在做好班级管理和教学工作的同时，刘双双始终坚信“教研促教”，注重将教学实践与理论研究相结合，不断提升自己的专业素养。

2020年，刘双双撰写的论文《多媒体在小学教育教学中的应用》，荣获湖北省三等奖;设计的《立定跳远》教学方案，斩获国家级二等奖;此外，撰写的《太极功夫扇在大冶市中学的推广研究》，荣获国家级一等奖。

2023年，刘双双参与的省级课题《农村九年一贯制学校留守儿童的家校社会协同育人机制研究》顺利结题。作为一线班主任，她将管理班级时积累的“定期家访摸清学情”“组建家长互助群实时沟通”“联动村两委解决学生实际困难”等经验融入研究，最终提出“家校社三方联动”的育人建议，为农村留守儿童教育提供了可落地的实践参考。

潜心教学，诲人不倦。诚然，乡村教师并不是一份轻松的职业，11年基层教学生涯，刘双双甘之如饴。她以教师的专业学识深耕课堂，用班主任的细致耐心守护成长，以规律的生活、平和的心态、严谨的作风浸润每一位学生，既是传道授业的引路人，也是留守儿童成长路上温暖的“守护者”，如深夜明灯，照亮万千学子的前行之路。

四十一年教育路 一生无悔赤子心

——记随县澴潭镇退休教师谭天明