按照教育部《关于大力加强中小学教师培训意见》和《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》等文件精神，根据随县教育事业发展需要、教师队伍建设需要及随县2022年教育工作计划，经研究，拟委托新思考网（湖北）教育科技有限公司组织随县非师范专业新岗教师教育理论与实践专项培训，提升非师范专业教师素质，促进非师范专业教师专业发展。为有序、有效落实专项培训，特制定本工作方案。
一、指导思想
以《中（小）学教师专业标准》为指导，结合参训教师的实际和需求，以教材《教育学基础》的知识结构、理论体系为基本依据，以问题为中心，以案例为载体，坚持理论与实践相结合、反思与研讨结合，通过异步在线学习和教育教学实践探索，构建教育理论（教育学）与实践的知识体系，形成应用技能，提高非师范专业教师教育教学实践能力和专业素养。
二、培训目标
1．理解教育活动的基本规律和原理，掌握教育学的思维方法，能对学校教育相关的现象和问题进行专业的判断和思考。
2．掌握教育对学生成长和社会进步的重要意义，认同人的全面发展思想和素质教育理念，树立正确的专业理想和教育信念，形成正确的教师观和学生观。
3．涵养教师职业道德，进一步提升教师教育教学基本理论素养，掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理与方法，提高实践能力。
三、培训对象
2010年以来随县新招录的非师范专业在岗教师
四、培训安排
培训安排 | |
培训对象 | 随县非师范专业新岗教师 |
培训人数 | 预计 863人（以实际参训人数为准） |
培训时间 | 2022年11月至2023年3月 |
培训学时 | 150学时，其中必修100学时、选修50学时。 |
培训模式 | 1．异步在线学习：依据教材《教育学基础》知识体系和实践需求，园丁微训网平台推送150学时的学习内容（含必修和选修），为学员自主选择课程学习提供支持。 2．线上练习测评：每讲一练习（每讲1－2道选择题，边学边练）；单元一检测：按照知识体系，将学习内容分为5个模块，完成5套单元测试卷（每套选择题25道）；结业一考试（结业测试卷：选择题50道）。 3．专家在线答疑：平台支持在线问题收集与整理，设有问题反馈通道，可随时随地反馈问题，专家对学员的问题答疑解惑，及时解决和回复问题。 |
五、专家团队
1．首席专家
教师姓名 | 工作单位 | 职称 | 研究专长 |
刘永存 | 湖北第二师范学院 | 博士／教授，原教师教育学院院长／现教务处处长 | 教育基本理论 教师教育 |
2．专家团队
序号 | 姓名 | 工作单位 | 职称 | 研究专长 |
1 | 肖凯 | 湖北大学 ﻩﻩﻩﻩ师范学院 | 博士，副教授 | 教育基本理论、 教师教育 |
2 | 张和平 | 湖北第二师范学院 | 博士，教授 | 教育基本理论、教师教育 |
3 | 靳忠良 | 中国人民大学附属中学 | 特级教师、教授 | 政治教育教学 |
4 | 周然 | 北京市海淀区教师进修学校原生物教研室主任 | 中学高级教师 | 生物教育教学 |
5 | 于雷 | 北京十一学校——分校 | 中学高级教师 | 教育教学 |
6 | 钱艺萍 | 北京市西城区第五十六中学 | 高级教师 | 教育教学 |
7 | 李梅 | 中关村中学知春分校 | 高级教师 | 教育教学 |
8 | 刘锁志 | 金丝结家庭教育委员会 | 金丝结家庭教育委员会执行主任，常州大学特聘教授 | 教育教学 |
六、培训内容
1．培训方案解读、平台讲解。
序号 | 专题 | 授课专家 | 培训成果 |
X11 | 方案解读 | 项目专家 | 了解方案，明确学习任务和要求 |
X12 | 平台讲解 | 项目专家 | 了解各角色培训职责，熟练操作培训平台 |
2．具体网络课程资源（共150学时）
园丁微训网依据《教育学基础》理论体系和现代教育教学实践需要，整合优质课程资源，设置教育学基础理论专题讲授（形成知识体系），应用案例剖析（提高应用能力），教育教学热点、重点和难点问题研究（提高实践能力）等课程内容，提供150学时的网络课程资源供教师自主选学。
课程内容安排：
序号 | 课程内容（课时） | 授课专家 | 必（选）修 | 所属专题 |
1 | 教育学：引领教育工作走向专业化的学问 | 肖凯 | 必 | 教育学及其发展 |
2 | 教育学的发展：萌芽阶段 | 肖凯 | 必 | |
3 | 教育学的发展：独立形态阶段 | 肖凯 | 必 | |
4 | 教育学的发展：发展多样化阶段 | 肖凯 | 必 | |
5 | 教育学的发展：理论深化阶段 | 肖凯 | 必 | |
6 | 中国化马克思主义教育理论的新进展 | 肖凯 | 必 | |
7 | 教育：有目的地培养人的社会活动 | 肖凯 | 必 | 教育及其本质 |
8 | 教育的四大要素与形态 | 肖凯 | 选1 | |
9 | 天津女教师肖某师德违规案例剖析（一） | 于雷 | 选2 | |
10 | 天津女教师肖某师德违规案例剖析（二） | 于雷 | 选3 | |
11 | 教育的社会制约性 | 肖凯 | 必 | 教育与社会发展 |
12 | 教育的社会功能 | 肖凯 | 必 | |
13 | 教育在社会主义现代化建设中的作用 | 肖凯 | 必 | |
14 | 爱国教育要充分发挥课堂教学主渠道作用 | 靳忠良 | 必 | |
15 | 传统节日及重大纪念活动爱国主义教育 | 靳忠良 | 选4 | |
16 | 国家安全教育 | 靳忠良 | 选5 | |
17 | 人的发展的内涵及特征 | 肖凯 | 必 | 教育与人的发展 |
18 | 人的发展的影响因素 | 肖凯 | 必 | |
19 | 教育促进个体发展的功能与条件 | 肖凯 | 必 | |
20 | 教育目的的内涵与层次结构 | 肖凯 | 必 | 教育目的 |
21 | 教育目的的相关理论 | 肖凯 | 必 | |
22 | 马克思主义关于人的全面发展学说 | 肖凯 | 必 | |
23 | 我国的教育目的 | 肖凯 | 必 | |
24 | 素质教育的实施（一） | 肖凯 | 必 | |
25 | 素质教育的实施（二） | 肖凯 | 必 | |
26 | “核心素养”的初步理解（3） | 李新翠 | 选6 | |
27 | 品德发展规律 | 肖凯 | 必 | 人的全面发展的教育 |
28 | 德育的内涵、目标与内容 | 肖凯 | 必 | |
29 | 德育过程 | 肖凯 | 必 | |
30 | 德育原则 | 肖凯 | 必 | |
31 | 德育途径与方法 | 肖凯 | 必 | |
32 | 珍爱生命、安全伴我行—疫情下关于生命价值与意义的思考 | 郝玉伟 | 必 | |
33 | 珍爱生命、安全伴我行—什么是生命？什么是安全？ | 郝玉伟 | 必 | |
34 | 珍爱生命、安全伴我行—什么是生命教育？ | 郝玉伟 | 必 | |
35 | 智育的内涵、目标、内容 | 肖凯 | 必 | |
36 | 体育的内涵、目标与内容 | 肖凯 | 必 | |
37 | 体育过程的基本要素和规律 | 肖凯 | 选7 | |
38 | 《五项管理》之体质管理 | 周然 | 必 | |
39 | 美育的内涵、目标与内容 | 肖凯 | 必 | |
40 | 劳动技术教育的内涵、目标与内容 | 肖凯 | 必 | |
41 | 综合实践活动的设计与实施 | 肖凯 | 必 | |
42 | 我国中小学研学旅行实施的经验 | 肖凯 | 选8 | |
43 | 协调“五育”关系，形成教育合力 | 肖凯 | 必 | |
44 | 决定学习成败的两大力量 | 刘锁志 | 选9 | |
45 | 生理层面如何激发动力 | 刘锁志 | 选10 | |
46 | 成就感与学习动力 | 刘锁志 | 选11 | |
47 | 自我价值与学习动力 | 刘锁志 | 选12 | |
48 | 打击自我价值的“七把刀” | 刘锁志 | 选13 | |
49 | 打击自我价值的“宠物式教育” | 刘锁志 | 选14 | |
50 | 课程的涵义 | 肖凯 | 必 | 课程 |
51 | 课程理论流派 | 肖凯 | 必 | |
52 | 课程开发（一）：课程开发的流程 | 肖凯 | 必 | |
53 | 课程开发（二）：课程目标的确定 | 肖凯 | 必 | |
54 | 课程开发（三）：课程内容的选择与组织 | 肖凯 | 必 | |
55 | 我国21世纪基础教育课程改革的背景与目标 | 肖凯 | 必 | |
56 | 我国21世纪基础教育课程改革的概况 | 肖凯 | 必 | |
57 | 当代世界课程改革的趋势 | 肖凯 | 必 | |
58 | 从讲到不讲的课堂转型 | 尹志红 | 必 | |
59 | 教学的涵义 | 肖凯 | 必 | 教学 |
60 | 教学理论 | 肖凯 | 必 | |
61 | 教学过程及其规律 | 肖凯 | 必 | |
62 | 教学原则 | 肖凯 | 必 | |
63 | 教学目标与教学环节 | 肖凯 | 必 | |
64 | 教学方法 | 肖凯 | 必 | |
65 | 教学组织形式 | 肖凯 | 必 | |
66 | 当代世界中小学教学改革的趋势 | 肖凯 | 必 | |
67 | 学生观 | 肖凯 | 必 | 学生 |
68 | 学生在教学过程中的地位 | 肖凯 | 必 | |
69 | 班级与班集体 | 肖凯 | 必 | 学生组织建设 |
70 | 班主任与班级管理观 | 肖凯 | 必 | |
71 | 班级管理实务（一） | 肖凯 | 必 | |
72 | 班级管理实务（二） | 肖凯 | 必 | |
73 | 主题班会设计与实施 | 肖凯 | 必 | |
74 | 班级活动的组织 | 肖凯 | 必 | |
75 | 做好少先队、共青团工作 | 肖凯 | 选15 | |
76 | 班级管理中家校合作 | 肖凯 | 必 | |
77 | 《中小学班主任工作规定》产生背景阐释 | 李梅 | 选16 | |
78 | 《中小学班主任工作规定》主要内容 | 李梅 | 选17 | |
79 | 《中小学教师职业道德规范》要求 | 李梅 | 选18 | |
80 | 《中小学班主任工作规定》在现实工作中的指导意义 | 李梅 | 选19 | |
81 | 新时代青年班主任——“探蜜班”里去探秘 | 蔡晴 | 必 | |
82 | 教师职业与教师角色 | 肖凯 | 必 | 教师 |
83 | 严谨治学成为学生的导师 | 钱艺萍 | 选20 | |
84 | 教师的职业（工作）特点 | 钱艺萍 | 选21 | |
85 | 教师言谈举止的示范性 | 钱艺萍 | 必 | |
86 | 教师言谈举止的注意事项 | 钱艺萍 | 选22 | |
87 | 教育教学内容的创造性 | 钱艺萍 | 必 | |
88 | 教师的素养 | 肖凯 | 必 | |
89 | 教师专业发展 | 肖凯 | 必 | |
90 | 让教师成为研究者 | 肖凯 | 必 | |
91 | 教育科研的步骤 | 肖凯 | 必 | |
92 | 适合教师的研究方法 | 肖凯 | 必 | |
93 | 从李镇西校长所在学校的学术研究探寻优秀教师的成长之路 | 于雷 | 必 | |
94 | 构建良好的师生关系 | 肖凯 | 必 | |
95 | 师生不正当关系的识别和杜绝 | 于雷 | 必 | |
96 | 教学设计的原则、依据和步骤 | 肖凯 | 必 | 教学设计 |
97 | 教学设计的结构与写作要求 | 肖凯 | 必 | |
98 | 初写教案知与行（3） | 刘英花 | 必 | |
99 | 教学目标确定的原理 | 肖凯 | 必 | |
100 | 解读“课标、教材、教学”三者关系（3） | 康金华 | 必 | |
101 | 教学目标表述的案例分析 | 肖凯 | 必 | |
102 | 教材内容分析与编写意图“三步曲”（3） | 徐淑波 | 必 | |
103 | 单元教材分析的“杀手锏”（3） | 王文杰 | 选23 | |
104 | 以学定教的案例解析（3） | 李新翠 | 必 | |
105 | 教学过程设计的要求 | 肖凯 | 必 | |
106 | 教学过程设计的案例分析 | 肖凯 | 必 | |
107 | 板书设计的基本要求与花样翻新（3） | 张春芳 | 必 | |
108 | 经典板书设计赏析 | 肖凯 | 选24 | |
109 | 作业设计的技术 | 肖凯 | 必 | |
110 | 《五项管理》之作业管理 | 周然 | 必 | |
111 | 作业设计与批改的入门必备（3） | 李爱燕 | 必 | |
112 | 教学设计案例评析（一） | 肖凯 | 必 | |
113 | 教学设计案例评析（二） | 肖凯 | 必 | |
114 | 新教师上课“十忌”（3） | 李爱燕 | 必 | 教学实施 |
115 | 常规教学基本环节全扫描（3） | 刘英花 | 必 | |
116 | 常用导入方法连连看（3） | 王丽红 | 必 | |
117 | 课堂教学重难点内容归纳总结的金钥匙（3） | 于泉城 | 必 | |
118 | 提问显智慧，作答有技巧（3） | 吴建华 | 必 | |
119 | 学生学习方式变革知多少（3） | 王艳梅 | 必 | |
120 | 课堂教学语言的规范与鲜活（3） | 李宏青 | 必 | |
121 | 课堂教学语言精彩片断赏析（3） | 张春芳 | 选25 | |
122 | 信息技术推动课堂超越（3） | 李新翠 | 选26 | |
123 | 新教师必知的教学反思类型与价值（3） | 李淑芹 | 必 | |
124 | 关注规范和要点，让教学反思有章可循（3） | 王凌云 | 选27 | |
125 | 高效课堂的打造 | 肖凯 | 选28 | |
126 | 撰写听课笔记的三大关注点（3） | 于昌信 | 选29 | |
127 | 教学评价的意义、原则与类型 | 肖凯 | 必 | 教学评价 |
128 | 教学评价的一般方法与创新 | 肖凯 | 必 | |
129 | 课程改革背景下的教学评价新观念 | 肖凯 | 必 | |
130 | 中小学高质量试卷的编制 | 肖凯 | 必 |
七、课程评价
结合本次研修的特点，确定以“基于任务”、“关注过程”和“注重结果”为原则的评估方案，具体体现为：
1．基于任务：学员参与各阶段的研修活动，完成相应的研修任务，并形成各阶段性的研修成果。
2．关注过程：研修重点关注学员的“体验”与“参与”。考核指标指向学员表现性指标。
3．注重结果：研修项目注重实效、注重参训教师的实际收获。在线上课程学习结束后举行线下考试。培训结束，根据成绩发放（学时）结业证书，成绩优秀者发放优秀学员证书。
参训教师学习总成绩＝线上学习成绩×70％＋线下考试成绩×30％
4．参训教师线上学习考核标准：
考核内容 | 考评标准 | 满分 | 考核形式 |
课程学习 | 根据研修任务学习网络课程，总学习时间大于等于1600分钟，计50分。若实际学习时间小于1600分钟，则此项成绩＝实际学习时间／1600（分钟）×50（分）。 | 50分 | 在培训平台“课程学习”进行学习，系统自动统计。 |
研修测试 | 结合本次培训，完成单元测试所得分数，按单元课时权重计分，每完成一次测试最高得5分。 | 25分 | 在培训平台“研修作业”进行提交，系统自动统计。 |
研讨交流 | 参加交流研讨活动，按发布、回复数量，每个帖子记2分，累计最高得分10分。 | 10分 | 在培训平台“研修社区”进行提交，系统自动统计。 |
研修作业 | 结合本次培训，提交一份“教育学知识应用案例”相关资料，原创计5分，抄袭计0分。 | 5分 | 在培训平台“研修作业”进行提交，系统自动统计。 |
资源分享 | 结合自身经验，分享一篇学科教育教学的小论文，优秀5分，不提交0分。 | 5分 | 在培训平台“资源分享”进行提交，系统自动统计。 |
研修日志 | 结合本次培训，提交一篇“学习心得感悟”，原创计10分，抄袭计0分。 | 5分 | 在培训平台“研修总结”进行提交，系统自动统计。 |
5．管理员考核标准：
考核内容 | 考评标准 | 满分 | 达标 |
学员上线率 | 督促学员注册，根据学员上线学习的实际情况来考核，分为25分、20分、15分三档。 | 25分 | 10分 |
学员合格率 | 超过98％记30分，超过95％记20分，超过90％记10分，低于80％记5分。 | 30分 | 20分 |
研修管理 | 掌握参训教师的学情数据，进行学情分析，提出研修建议，督促学员学习，此项计25分。 | 25分 | 10分 |
学情研讨 | 参加新思考网组织的学情会，全部参加计20分，一次不参加扣5分，扣完为止。 | 20分 | 20分 |
满分100分，80分及以上为合格。 | |||
八、培训辅导
1．专家在线值班
远程培训期间每天白天和夜间各安排一组专家在线值班（白天：09：00－18：00；夜间：18：00－09：00），每组配备一名专家。值班专家立足于专家空间，深入各工作坊研修空间，为学员提供全程在线答疑和指导。
具体任务主要包括：了解研修情况，解答学员关注的共性问题、重难点问题；定期组织学科研修活动，引领各工作坊开展坊内、坊间交流和研讨；对远程网络环境下的校本研修予以重点指导；定期梳理共性问题，编写简报，提供引领性学习指导。
2．集中辅导答疑
（1）答疑方式
灵活采用远程视频和音频答疑、文本答疑、即时通讯答疑、线下指导答疑等多种形式。
（2）答疑流程
答疑前一周平台发布公告，学员提交问题需求，编辑梳理平台共性问题，聚焦形成答疑主题；答疑期间引导学员聚焦问题互动交流，全程录制视频、音频文件，同步进行文字记录；答疑结束后将答疑内容编辑制作成课程，作为生成性资源上传至平台，供未参与学员观看学习，供已参与学员复习回顾，并在研修社区中形成问题持续聚焦、研讨持续深入、个人持续发展的良好态势。
（3）答疑任务
通报学情，交流各坊、各学员研修情况，阶段性评选研修之星，表扬先进，激励落后；
研修中核心问题解析，分享经验，梳理研修路径，聚焦问题解决；对校本研修实践进行线上、线下相结合的答疑指导，开展课堂诊断，提供真实的研修场景；评析学员在研修过程中生成的研修成果，指导加工完善成果和微课程制作，促成实践成果的应用转化。
九、训后服务
项目结束后，会采取下列措施为参训学员提供后续服务：
1．平台持续开放运行
培训结束后，网络平台上的资源和研修工具对学员持续开放，满足学员在以后教学中的需要，为教师常态研修提供有力支持。
2．教学指导和咨询服务
园丁微训网经过多年的培训积累，拥有了大批专业的网络教研精英，团队既有全国知名的专家，也有在培训中表现突出的一线名师，项目组会在后续工作中定期组织紧贴实际的重难点问题研讨活动，为参训教师提供常规的答疑解惑服务。
3．持续提供研修工具和优质资源
项目专家将对培训产生的优秀研修成果、专题活动优秀研修成果、项目培训成果集等进行筛选、加工和处理，建立优质成果资源库并将其展示在研修平台相应栏目中供学员使用；平台定期推送优质资源，如优秀的教学设计、PPT、课堂实录、教学故事、教学微课等供学员学习；平台陆续更新研修工具，如观课评课工具、音视频互动工具、网络社交工具等，供学员选择利用。
4．训后跟踪服务
园丁微训网在湖北省设立了驻地服务中心，提供跟进培训、追踪指导、巡视调研等全方位的本地化服务支撑，以确保研修更接地气，线下跟踪服务更专业精细。
十、组织保障
1．成立领导小组。教育局成立“2022年随县中小学非师范专业新岗教师教育理论与实践专项培训”领导小组。组长：沈勇；副组长：熊贵忠，操光海；成员为继教中心全体工作人员和各中心学校及县直学校校长。随县中小学教师继续教育中心统筹组织实施本次教师培训。
2．加强培训管理。一是园丁微训网定期（2022年11月至2023年元月四周1次，2023年2－3月两周1次）反馈平台数据及学员学习情况，梳理共性问题、整理学员学习资料，编写学习简报。在统计分析平台数据的基础上，整理培训学习资料，并将学习数据和情况反馈给随县项目负责人。二是随县中小学教师继续教育中心将学习数据和情况通报至各乡、镇中心学校和县直属学校相关负责人，促进学习的有序推进和学习任务的完成；同时收集整理学员学习资料（图片、作业、简报、意见和建议等），并反馈给园丁微训网项目负责人。三是训前继教中心订购《教育学基础》教材分发学员学习，保证学习效果；继教中心全体人员分班建群，包学校包学员学习和管理；训后组织线下集中考试，考试成绩全县通报，并按5％评选优秀学员。
3、相关联系方式
新思考网（湖北）教育科技有限公司
项目总负责人：罗高见 电话：135****5050
策划负责人：冯光庭 电话：188****0880
技术负责人：黄丹 电话：133****8992
课程负责人：张延京 电话：158****6861
实施负责人：王康 电话：180****4685
随县教育局
随县教育局党委委员：熊贵忠 电话：130****9980
随县教育局主任一级科员：操光海 电话 134****5249
随县中小学教师继续教育中心主任：李代保 电话：133****0098
随县中小学教师继续教育中心副主任：沈三平 电话：139****3906
随县中小学教师继续教育中心副主任：秦长琴 电话：133****9059
随县中小学教师继续教育中心工作人员：刘清 电话：137****3604
随县中小学教师继续教育中心工作人员：张云 电话：13308661
随县教育局
2022年11月15日
政府网站标识码：4213210015备案编号：鄂ICP备12008781号
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